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アイテム
「問題を作ることによる学習」の分類と知的支援の方法
https://hiroshima.repo.nii.ac.jp/records/2009403
https://hiroshima.repo.nii.ac.jp/records/2009403c660a284-1d7a-4724-8cc2-eef2ac4857ab
名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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![]() |
Item type | デフォルトアイテムタイプ_(フル)(1) | |||||||||
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公開日 | 2023-03-18 | |||||||||
タイトル | ||||||||||
タイトル | 「問題を作ることによる学習」の分類と知的支援の方法 | |||||||||
言語 | ja | |||||||||
タイトル | ||||||||||
タイトル | A Model of Learning by Problem Posing and Design of Intelligent Tutoring System | |||||||||
言語 | en | |||||||||
作成者 |
平嶋, 宗
× 平嶋, 宗
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アクセス権 | ||||||||||
アクセス権 | open access | |||||||||
アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||||
権利情報 | ||||||||||
権利情報 | Copyright (c) 2005 教育システム情報学会 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | Other | |||||||||
主題 | 作問学習 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | Other | |||||||||
主題 | 探求 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | Other | |||||||||
主題 | 設計 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | Other | |||||||||
主題 | メタ認知 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | Other | |||||||||
主題 | 問題診断 | |||||||||
主題 | ||||||||||
主題Scheme | NDC | |||||||||
主題 | 370 | |||||||||
内容記述 | ||||||||||
内容記述 | 問題を作ることが学習の有力な方法であることは,すでに広く認識されているといえる.しかしながら,なぜ,どのように有効であり,また,どのような形態の作問がありえるかについては,十分な整理がなされているとはいえない.本稿では,学習支援システムを設計・開発する観点から,作問学習の意義とその形態についての整理を試みる.らに,実際の作問学習支援システムの設計・開発および運用事例を紹介する. | |||||||||
言語 | ja | |||||||||
内容記述 | ||||||||||
内容記述タイプ | Other | |||||||||
内容記述 | 本研究の一部は,科学研究費基盤(C)ならびに日産学術振興財団の援助を受けた. | |||||||||
出版者 | ||||||||||
出版者 | 教育システム情報学会 | |||||||||
言語 | ||||||||||
言語 | jpn | |||||||||
資源タイプ | ||||||||||
資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
資源タイプ | journal article | |||||||||
出版タイプ | ||||||||||
出版タイプ | VoR | |||||||||
出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
収録物識別子 | ||||||||||
収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||
収録物識別子 | 1343-4527 | |||||||||
収録物識別子 | ||||||||||
収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||
収録物識別子 | AA11430186 | |||||||||
開始ページ | ||||||||||
開始ページ | 3 | |||||||||
書誌情報 |
教育システム情報学会研究報告 教育システム情報学会研究報告 巻 20, 号 3, p. 3-10, 発行日 2005-09 |
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旧ID | 45902 |