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初等社会科における社会統合カリキュラム : 米国・シカゴ大学実験学校レイ教諭による実践をもと
https://doi.org/10.15027/42667
https://doi.org/10.15027/426677932e0f2-df38-4ac2-91ab-d5a146d585d2
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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TRDLS-jpn_5_125.pdf (1.0 MB)
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| Item type | デフォルトアイテムタイプ_（フル）(1) | |||||||||
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| 公開日 | 2023-03-18 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | 初等社会科における社会統合カリキュラム : 米国・シカゴ大学実験学校レイ教諭による実践をもと | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | The power of integrating the social studies curriculum with society in American elementary schools : A review of Rob Ley’s practice | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 作成者 |
阪上, 弘彬
× 阪上, 弘彬
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| アクセス権 | ||||||||||
| アクセス権 | open access | |||||||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||||
| 権利情報 | ||||||||||
| 権利情報 | Copyright (c) 2017 学習システム促進研究センター | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 社会科 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 統合カリキュラム | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 宿題 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 教室と社会をつなぐ教育 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Social Studies | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Curriculum Integration | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Assignment/Homework | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Education Connecting the Classroom and the Society | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | NDC | |||||||||
| 主題 | 370 | |||||||||
| 内容記述 | ||||||||||
| 内容記述 | 本稿では，2016 年7 月2 日および5 日に広島大学学習システム研究センター主催で行われた講演会「アメリカの教育改革と学校教育の再設計－シカゴ大学実験学校の21 世紀型学習－」におけるロブ・レイ教諭の発表「小学校のクラスにおける社会科の統合」および同教諭の編著本Homework Done Right: Powerful Learning inReal-Life Situations をとりあげ，「統合カリキュラム」，「統合カリキュラムとしての社会科の学習内容」，そして「教室と社会・生活をつなぐ学習」の3 つの視点から報告・紹介するものである。 3種類の統合カリキュラムの中でも，健全型統合は，子どもの達の社会やコミュニティにおける生活や経験をもとにした社会科の内容や考え方だけでなく，読みや計算の力の活用もまた求めており，社会に関する学習やよい市民の育成が，社会科の枠，時には学校での学習を超えて行われるものであることを示していた。また編著本所収の宿題「選挙人登録により拡大する民主主義」における学習・課題は，子どもたちの「主体的・対話的で深い学び」の保障をするものであった。 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 内容記述 | ||||||||||
| 内容記述 | This article aims to report on and introduce Rob Ley’s speech “Integrating Social Studies in the Elementary Classroom," organized by the Research Initiative for Developing Learning Systems (RIDLS) on July 2 and 5, 2016, and his collectively written book Homework Done Right: Powerful Learning in Real-Life Situations. The article reviews Ley’s work from three educational viewpoints: the “curriculum integration," “integrated social studies curriculum," and “education connecting the classroom and the society." Healthy integration of social studies, one of the three types of integrated curriculum, requires teachers to use not only the perspectives of social studies based on children’s/students’ life and experience in a community and/or society, but also to include reading/writing skills and mathematics in lessons. Lessons designed to help students understand society and develop into better citizens include assignments that are completed outside of school, as well as in social studies classes. In addition, a Social Studies assignment titled “Extending Democracy via Voter Registration" in the book promises a “subjective, discussion and in-depth learning experience for students." | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 学習システム促進研究センター (RIDLS) | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| 資源タイプ | journal article | |||||||||
| 出版タイプ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.15027/42667 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 収録物識別子 | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 2189-9487 | |||||||||
| 開始ページ | ||||||||||
| 開始ページ | 125 | |||||||||
| 書誌情報 |
学習システム研究 学習システム研究 号 5, p. 125-132, 発行日 2017-03-31 |
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| 見出し | ||||||||||
| 大見出し | 学習システム促進研究センター講演会のまとめ | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 旧ID | 42667 | |||||||||
