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アイテム
幼児間トラブルにおける保育者介入の影響について : ５歳児の集団形成の過程を中心に
https://doi.org/10.15027/48512
https://doi.org/10.15027/48512c35d979f-2e5b-472a-a66d-984faa9f3009
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
BullGradSchEducHU-Part3_68_65.pdf (997.0 KB)
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| アイテムタイプ | デフォルトアイテムタイプ_（フル）(1) | |||||||||
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| 公開日 | 2023-03-18 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | 幼児間トラブルにおける保育者介入の影響について : ５歳児の集団形成の過程を中心に | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | Group Formation Processes of Five-year-old Children after Trouble | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 作成者 |
陳, 林奇
× 陳, 林奇
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| アクセス権 | ||||||||||
| アクセス権 | open access | |||||||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Peer group | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Trouble | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | Preschool teacher | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | “Intervention After trouble" | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 仲間集団 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | トラブル | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 保育者 | |||||||||
| 主題 | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | “トラブル後介入" | |||||||||
| 内容記述 | ||||||||||
| 内容記述 | This research is conducted through monitoring 27 5-years-old children and interviewing 3 preschool teachers to find out when confronting peer group trouble, preschool teachers would resort “Intervention After trouble" under which condition; if so, what’s kind of “Intervention After trouble" and the influence of the intervention behavior on the formation of peer group after the trouble. The result shows that when preschool teachers realize after they intervened once but the relationship between the parties did not return to what it was before, they would adopt “Intervention After trouble". The “Intervention After trouble" can be divided as early stage direct intervention and latter indirect intervention. The intervention behavior act as a bridge for communication needed for formation of peer relationship. The result implies “Intervention After trouble" is an indispensable part if preschool teachers want to establish peer group respecting the children’s spontaneity. | |||||||||
| 言語 | en | |||||||||
| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 広島大学大学院教育学研究科 | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||
| 出版タイプ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.15027/48512 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 収録物識別子 | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 1346-5562 | |||||||||
| 収録物識別子 | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||||||
| 収録物識別子 | AA11625039 | |||||||||
| 開始ページ | ||||||||||
| 開始ページ | 65 | |||||||||
| 書誌情報 |
広島大学大学院教育学研究科紀要. 第三部, 教育人間科学関連領域 Bulletin of the Graduate School of Education, Hiroshima University. Part 3, Education and human science 号 68, p. 65-71, 発行日 2019-12-20 |
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| 旧ID | 48512 | |||||||||
