{"created":"2025-03-01T08:16:39.397340+00:00","id":2026267,"links":{},"metadata":{"_buckets":{"deposit":"65f00fde-650e-4501-bf99-0f4651d5427e"},"_deposit":{"created_by":41,"id":"2026267","owner":"41","owners":[41],"pid":{"revision_id":0,"type":"depid","value":"2026267"},"status":"published"},"_oai":{"id":"oai:hiroshima.repo.nii.ac.jp:02026267","sets":["1727147343679:1730443917153:1730443929265"]},"author_link":[],"item_1617186331708":{"attribute_name":"Title","attribute_value_mlt":[{"subitem_title":"Matching Theory to Context : Building a Teacher Training Course for Secondary School Teachers of English in Japan","subitem_title_language":"en"},{"subitem_title":"実践に活きる研修 : 中学・高校英語科教員に対する教員免許更新講習の設計","subitem_title_language":"ja"}]},"item_1617186419668":{"attribute_name":"Creator","attribute_type":"creator","attribute_value_mlt":[{"creatorNames":[{"creatorName":"Isoda, 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教材作成や授業実施に対してALTがもたらす貢献について議論された。    講習を計画する上で, 特に次の二点を重要視した。一点目は, 理論と実践を結び付ける必要性である。授業は様々な要因が交錯する複雑な場であり, 教師は状況に鑑み, 何をどう教えるかといった判断をしなければならないが, 理論はその判断を支援できるものでなければならない。そのためにNation(2008)の理論を柱として講習を計画した。この理論は, 4つの領域を含めることでバランスを取るという点が, 指導要領により求められる統合的な授業と共通し, かつ第二言語習得研究などの知見とも符合する。また, 4つの領域が授業での活動の分類に直結するため, 簡便で分かりやすく, かつ幅広い文脈に適用できるという利点もあるため, この理論を教師の判断を支援する指針として採用した。二点目に, 講習のあり方も理論が実践に資するものであると身をもって分かる場でなければならないという点である。そのために, 講習では理論を紹介するだけでなく, 参加者が実際に活動に取り組むワークショップ形式で行われた。全ての活動は検定教科書を用いて作成された。また, 参加者が自分の授業を振りかえり, 講師も交えて他の参加者と対話することで, 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